• L’éducation, la formation et la recherche sont entrées dans un cycle de transformations radicales qui ne cesse de s’accélérer.
• La concurrence s’intensifie à tous les niveaux (à échelle nationale et internationale) et dans toutes les branches renforçant le besoin d’une différenciation claire et durable.
• Le désengagement de l’État et l’évolution des modalités de financements publics obligent à renouveler son pilotage économique, et conduisent les organisations à organiser ou concevoir des projets finançables en cohérence avec la stratégie générale.
• Les normes internationales tendent à s’imposer, soit directement au travers des cadres d’accréditation, soit indirectement du fait de la mobilité croissante des apprenantes et apprenants, apportant ainsi d’importants changements dans le cadre juridique et institutionnel de l’enseignement supérieur. 
• La relation ESR – territoires prend de nouvelles dimensions dans un contexte de pénurie de main-d’œuvre et d’enseignement à distance.
• La transformation numérique pénètre non seulement les modèles pédagogiques, bouleverse les modes de fonctionnement et de pilotage des institutions et modifie le modèle économique.
• Au-delà de la formation et la recherche, les institutions doivent offrir des services de haute qualité à leurs élèves pour renforcer leur attractivité et favoriser l’engagement des communautés.
• Elles doivent préparer les étudiants et étudiantes à un marché du travail émergent et en constante évolution, viser le développement de compétences pour des métiers qui, parfois, n’existent pas encore, et soutenir l’employabilité de leurs ancien·nes élèves grâce à la formation continue.
• Elles ont une forte responsabilité à endosser pour accélérer la transition écologique, promouvoir l’inclusion et la diversité, favoriser de meilleurs environnements de travail et améliorer le dialogue social et la gouvernance.

Dans ce contexte :

• Les institutions font face à des investissements croissants qui visent à stimuler la transformation numérique, moderniser les campus et en faire des outils d’apprentissage intelligents, attirer et retenir des professeur·es qualifié·es sur un marché du travail mondialisé. Elles doivent donc repenser leur modèle économique et diversifier leurs sources de financement. 
• Elles doivent démontrer leur responsabilité et leur pertinence par des mesures d’impact tangibles non seulement vis-à-vis de leurs parties prenantes mais également chercher à faciliter leur pilotage.
• La question de la taille se pose en termes différents, car il leur devient nécessaire de viser une taille critique, or cet objectif s’accompagne de défis organisationnels et stratégiques.
• Les métiers support et la profession d’enseignant⸱e-chercheur⸱euse changent ; les institutions doivent pouvoir s’engager dans des plans d’accompagnement pour adapter et développer les compétences de leurs salarié·es.
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C’est porté par une raison d’être qui puise au cœur de ces enjeux, que nous travaillons aux côtés des institutions de formation et de recherche.

Notre raison d’être :

• Améliorer l’avenir de la formation initiale, de la formation continue et de la recherche
• Inspirer les parties prenantes pour renforcer leur rôle de conduite du changement
• Libérer et développer le potentiel des organisations
• Révéler les talents

Vision 

• HEADway a pour objectif d'être le partenaire de confiance de l'écosystème de la formation et de la recherche pour l’accompagner dans ses transformations, favoriser la créativité et l'innovation, promouvoir l'accessibilité des connaissances, l’agilité numérique et la responsabilité sociale et environnementale.