La educación, la formación y la investigación han entrado en un ciclo de transformaciones radicales que no deja de acelerarse 

• La competencia se intensifica a todos los niveles (nacional e internacional) y en todos los segmentos, lo que refuerza la necesidad de una diferenciación clara y duradera. 
• La retirada del Estado y la evolución de las modalidades de financiación pública obligan a renovar la gestión económica y llevan a las organizaciones a estructurar proyectos financiables articulados en torno a la estrategia general.
• Las normas internacionales tienden a imponerse, ya sea directamente a través de los marcos de acreditación, ya sea indirectamente debido a la creciente movilidad de los estudiantes, lo que conlleva importantes cambios en el marco jurídico e institucional de la enseñanza superior.

• La relación entre la ESR y los territorios adquiere nuevas dimensiones en un contexto de escasez de mano de obra y enseñanza a distancia.
• La transformación digital no solo está penetrando en los modelos pedagógicos, sino que también está revolucionando los modos de funcionamiento y gestión de las instituciones y transformando el modelo económico. 
• Más allá de la investigación y la educación, las instituciones deben ofrecer servicios de alta calidad a sus estudiantes para reforzar su atractivo y fomentar el compromiso de la comunidad.
• Deben preparar a los estudiantes para un mercado laboral emergente y en constante evolución, centrarse en el desarrollo de competencias para profesiones que en ocasiones aún no existen y apoyar la empleabilidad de sus antiguos alumnos mediante la formación continua.
• Tienen una gran responsabilidad a sus espaldas para acelerar la transición ecológica, promover la inclusión y la diversidad, fomentar mejores entornos de trabajo y mejorar el diálogo social y la gobernanza.
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En este contexto, 

• Las instituciones se enfrentan a inversiones cada vez mayores para impulsar la transformación digital, modernizar los campus y convertirlos en herramientas de aprendizaje inteligentes, así como para atraer y retener a profesores cualificados en un mercado laboral globalizado. Por lo tanto, deben replantearse su modelo económico y diversificar sus fuentes de financiación.

• Deben demostrar su responsabilidad y pertinencia mediante medidas de impacto tangibles, no solo ante sus partes interesadas, sino también para facilitar su gestión.
• La cuestión del tamaño se plantea en términos diferentes con la necesidad de alcanzar un tamaño crítico que conlleva retos organizativos y estratégicos.
• Las profesiones de apoyo y la profesión docente-investigadora están cambiando; las instituciones deben poder comprometerse con planes de acompañamiento para adaptar y desarrollar las competencias de sus empleados.
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